Утверждена решением Педагогического

совета МАОДО «ДШИР им.А.В.Ливна»

протокол № 1 от 30.09.2019 года.

Образовательная программа муниципальной автономной организации дополнительного образования «Детская школа искусств им.А.В.Ливна»

Данная образовательная программа муниципальной автономной организации дополнительного образования «Детская школа искусств им.А.В.Ливна» представляет собой документ, который определяет приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации, учебно-методического обеспечения образовательного процесса в школе.

В образовательной программе в доступной форме для всех участников образовательного процесса излагается основное содержание художественного образования, реализуемое школой, дается исчерпывающая характеристика особенностей организации и содержания образовательного процесса. Образовательная программа предназначена для родителей обучающихся школы, специалистов учреждений дополнительного образования детей, , а также для всех интересующихся проблемами современного художественно-эстетического образования в РФ.

СОДЕРЖАНИЕ.

Пояснительная записка.

Нормативная база образовательной деятельности школы.

Раздел I. Информационно-аналитическая справка о школе.

Раздел II. Ценности и цели образовательного процесса.

Раздел III. Наименование дополнительных общеобразовательных программ,

сроки обучения и перечень учебных предметов по дополнительным

общеобразовательным программам.

Раздел IV. Пояснительные записки к учебным планам, учебные планы по

дополнительным общеобразовательным программам.

Раздел V. Управление образовательной деятельностью школы.

Раздел VI. Мониторинг качества образовательного процесса.

Раздел VII. Организация научно-методической работы в школе.

Пояснительная записка .

Настоящая образовательная программа является программой муниципальной автономной организации дополнительного образования «Детская школы искусств им.А.В.Ливна» (в дальнейшем — Школы) — основным нормативным документом,который определяет приоритетные ценности и цели, особенности содержания,организации, учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Основные категории потребителей, для которых предназначена образовательная программа:

Первая и главная — родители обучающихся и родители детей дошкольного

возраста, которые могут стать обучающимися школы. Образовательная программа способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, предоставляемых школой, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг. В настоящей образовательной программе ясно и четко излагается основное содержание образования в школе и гарантии его качества (соответствие федеральным и региональным требованиям).

Родители и выпускники могут вникнуть в содержание образования с целью выбора образовательных услуг в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями.

Вторая категория — педагогический коллектив, для которого образовательная программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности всех педагогов. Образовательная программа позволяет показать конкурентоспособность учебного заведения и его взаимодействие с другими образовательными учреждениями, определяет взаимодополняемость образовательных услуг. Кроме того, данная программа может повысить эффективность поиска партнеров в социокультурной и финансово-экономической сферах для решения возникающих

проблем в образовательной деятельности. Поскольку образовательная программа является подробным описанием объекта управления, она служит основой для разработки и совершенствования структуры и технологии управления образовательным процессом (в частности, составления Программы развития), позволяет повысить эффективность таких функций управления, как планирование, организация, контроль, анализ.

Третья категория — муниципальные органы управления культуры, для них

образовательная программа является основанием для определения качества реализации школой стандартов муниципальных услуг.

Образовательная программа, таким образом, выполняет следующие функции:

Регламентирует приоритетные стратегические цели образовательного процесса в школе, то есть убеждения педагогического коллектива о назначении образовательного учреждения, основных направлениях и средствах, которые позволяют это назначение реализовать.
Определяет особенности содержания образования и организации образовательного процесса через характеристику совокупности программ обучения, воспитания и развития детей, а также описание организации и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

В целом, если Устав школы определяет всю жизнедеятельность школы, то образовательная программа особое внимание уделяет только образовательному процессу, достаточно подробно стандартизируя его компоненты и является важнейшим документом, дополняющим учебный план школы.

Учебный план является несущей конструкцией образовательной программы, ее внутренней формой. Образовательная программа наполняет учебный план конкретным содержанием, описывает учебно-методическое обеспечение его выполнения .

Нормативная база образовательной деятельности МАОДО «ДШИ им.А.В.Ливна»

Основными нормативными основаниями образовательной деятельности школы, с учетом которых составлена данная образовательная программа, являются:

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря года № 273-ФЗ;

Указ Президента РФ от 07.05.2018 №204 «О национальных целях и

Стратегических задачах развития российской федерации на период до 2024 года»;

3.Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых

талантов, утвержденная Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 года;

4.Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на

2011-2020 годы, утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 01 декабря 2015 года № 1297;

5.Программа развития системы российского музыкального образования на

период с 2015 по 2020 годы, принята на заседании Совета по образованию в области музыкального искусства и педагогики при Министерстве культуры Российской Федерации от 8 декабря 2014 года;

6.Основы государственной культурной политики, утвержденные Указом

Президента Российской Федерации от 24.12.2014 № 808;

7.Стратегия государственной культурной политики на период до 2030 года,

утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.02.2016 г №326-р;

8.Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 №240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства»;

9.Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный протоколом президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 №11;

10.Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная

Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р

11.План мероприятий («дорожная карта») по перспективному развитию детских Школ искусств по видам искусств на 2018-2022 годы, утвержден первым заместителем Министра культуры Российской Федерации 24.01.2018 года;

12.Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» , утвержденный приказом Министерства руда и социального развития 05.05.2018 №2984;

13.Порядок организации и осуществления образовательной деятельности

по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый

приказом Министерства образования и науки от 29 августа 2013 № 1008;

14.Федеральные государственные требования, установленные к минимуму содержания, структуре и условиям реализации образовательных программ в области искусств;

15.Стратегия развития образования Ханты-Мансийского Автономного округа – Югры до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства ХМАО-Югры от 19.02.2010 № 91-рп;

Устав МАОДО «ДШИ им.А.В.Ливна»

Нормативно- правовые акты локального (школьного уровня ):

Карточка организации.
Устав МАОДО «ДШИ им.А.В.Ливна»
Административный регламент предоставления муниципальной услуги «Представление информации об образовательных программах МАОДО «ДШИ им.А.В.Ливна»
Административный регламент предоставления муниципальной услуги

«Прием заявлений родителей на зачисление детей в МАОДО «ДШИ им.А.В.Ливна»

Правила приема по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств
Положение о режиме занятий обучающихся
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся
Порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся
Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся
Порядок посещения мероприятий, которые проводятся в организации, осуществляющей образовательную деятельность
Положение о педагогическом совете
Положение о методическом совете
Положение о художественном отделении
Положение о музыкальном отделении
Положение о хореографическом отделении
Порядок составления расписания занятий объединений по представлению педагогических работников с учетом пожеланий обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и возрастных особенностей обучающихся..
Правила внутреннего распорядка обучающихся
Порядок индивидуального учета результатов освоения обучающимися образовательных программ, хранения в архивах информации об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях
Положение о внутренней системе оценки качества образования.
Положение о Совете родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
Положение об оказании платных образовательных услуг
Порядок обучения по индивидуальному учебному плану, сокращенным образовательным программам
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений
Порядок ознакомления со свидетельством о государственной регистрации, с уставом, с лицензией на осуществление образовательной деятельности, с учебной документацией, другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности в образовательной организации.
Положение о пользовании библиотечно-информационными ресурсами, учебной базой образовательной организации, объектами культуры
Положение о формах обучения, количестве обучающихся в группах, их возрастных категориях, продолжительности учебных занятий.
Порядок, устанавливающий язык получения образования
Порядок освоения учебных предметов, курсов, не входящих в осваиваемую образовательную программу
Порядок зачета организацией, осуществляющей образовательную деятельность, результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Порядок проведения аттестации на соответствие занимаемой должности
Положение о порядке и формах проведения итоговой аттестации, завершающей освоение дополнительных предпрофессиональных образовательных программ в области искусств
Положение о порядке и формах проведения итоговой аттестации, завершающей освоение дополнительных общеразвивающих образовательных программ в области искусств
Порядок выдачи свидетельства об освоении дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств
Порядок выдачи лицам, освоившим дополнительные общеразвивающие программы в области искусств, документы об обучении
Положение о порядоке выдачи справки об обучении или периоде обучения
Положение об аппеляционной комиссии
Положение об обработке персональных данных обучающихся и их родителей (законных представителей)

38.Положение о ведении документации преподавателями МАОДО «ДШИ им.А.В.Ливна»

Положение о порядке и условиях перевода обучающихся с одной образовательной программы на другую образовательную программу.
Положение работы комиссии по индивидуальному отбору поступающих в целях обучения по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств.
Положение о порядке проведения инструктажей по технике безопасности с обучающимися.

42 Положение о порядке проведения самообследования

Положение об инклюзивном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья

44 Порядок учета мнения совета родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся при принятии локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы.

45.Положение о количестве обучающихся в объединении, их возрастных категориях и продолжительности учебных занятий.

Положение о формировании фонда оценочных средств
Положение об организации работы в актированные дни
Кодекс профессиональной этики педагогических работников

49 Положение о порядке рассмотрения обращений граждан

Порядок расследования и учета несчастных случаев с обучающимися

во время пребывания в МАОДО «ДШИ им.А.В.Ливна»

Раздел I. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

0бщие сведения об образовательной организации

1.1. Наименование: Муниципальная автономная организация дополнительного образования «Детская школа искусств им..А.В.Ливна»

1.2. Краткая справка об истории организации: Муниципальная автономная организация дополнительного образования «Детская школа искусств им.А.В.Ливна» была основана в 1999 году и зарегистрирована постановлением главы администрации Нижневартовского района от 02.09.1999 г № 289.

II .Условия для организации образовательного процесса:

2.1.Образовательное учреждение расположено в 2-х этажном здании с общей площадью 973,0 кв. м .

Образовательное учреждение располагает 18 учебными кабинетами. Из них классов:

-класс теоретических дисциплин -2

-класс фортепиано -5

-класс гитары-2

-класс народных инструментов-3

-класс струнно-смычковых инструментов-1

-класс изобразительного искусства-3

-класс хореографии-1

-класс театральных дисциплин-1

Актовый зал -1 на 100 посадочных мест

Библиотечный фонд составляет 600 единиц, музыкальные инструменты — 102 единиц, технические средства обучения — 490 единиц.

2.2. Фактическая наполняемость: 456 обучающихся обучается по муниципальному заданию и 20 на самоокупаемом отделении, 10 обучающихся по ПФДО.

III. Сведения о кадрах (педагогический персонал):

— по уровню образования :

Всего	Высшее	Среднее- специальное	Среднее	Кандидаты и доктора наук
27	21	5		1

— по стажу работы:

1-3 года	3-10 лет	Свыше 10 лет
1	2	24

— по квалификационной категории

Всего	Высшая квалификационная категория	Первая квалификационная категория	Соответствие занимаемой должности
27	15	7	5

IV. Организация образовательного процесса:

4.1Содержание образовательного процесса определяется дополнительными

образовательными общеразвивающими и предпрофессиональными программами.

4.2. Образовательная деятельность осуществляется на русском языке.

4.3. Форма обучения по дополнительным общеобразовательным программам — очная.

4.4.Дополнительные общеобразовательные программы реализуются в течение всего календарного года, включая каникулярное время. Учебный год начинается 1 сентября.

4.5.Организация предоставляет следующие дополнительные платные услуги для детей: класс раннего эстетического развития.

4.6.Количество обучающихся по муниципальному заданию — 456 человек; ПФДО — 10 человек; количество обучающихся на самоокупаемом отделении — 20 человек.

4.6. «Детская школа искусств им.А.В.Ливна»» работает в 1 смену, 6 дней в неделю с 12.00 до 20.00ч, суббота с 8.30 до 20.00ч

РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МАОДО «Детская школа искусств им.А.В.Ливна»

Циклограмма работы школы

По дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств:

Учебное время	Каникулярное время
I четверть с 01.09.2019 по 27.10.2019	с 28.10.2019 по 04.11 2019 (8 дней)
II четверть с 05.11.2019 по 26.12.2019	с 27.12.2019 по 12.01.2020 (16 дней)
III четверть с 13.01.2020 по 24.03.2020	с 25.03.2020 по 31.03.2020 (7 дней)
Дополнительные каникулы: с 17.02.2020 по 23.02.2020 (7 дней)
IV четверть с 01.04.2020 по 17.05.2020	с 25.05 2020 по 31.08.2020
Резервная неделя с 18.05.2020 по 24.05.2020
Пленэр для обучающихся художественного отделения со 02.09.2020 по 09.09.2020 (28 часов)
Всего: 33 учебные недели	Для 1 классов по 8-ми летнему обучению — 32 учебные недели (предусматриваются дополнительные каникулы)

По дополнительным общеразвивающим общеобразовательным программам в области искусств:

Учебное время	Каникулярное время
I четверть с 01.09.2019 по 27.10.2019	с 28.10.2019 по 04.11 2019 (8 дней)
II четверть с 05.11.2019 по 26.12.2019	с 27.12.2019 по 12.01.2020 (16 дней)
III четверть с 13.01.2020 по 24.03.2020	с 25.03.2020 по 31.03.2020 (7 дней)
IV четверть с 01.04.2020 по 31.05.2020	с 01.06.2020 по 31.08.2020
Всего: 35 учебных недель

Раздел II. ЦЕННОСТИ И ЦЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Современное общество переживает такой этап, когда назрела необходимость пересмотра одной из важнейших социальных сфер образования. Подтверждением тому являются приоритеты государственной политики на современном этапе, социально-экономические преобразования в стране за последние годы, частые изменения

законодательных актов в области образования, обострившиеся демографические и духовно-нравственные проблемы общества.

Система образования в сфере культуры и искусства является не просто частью общей системы отечественного образования — она как лакмусовая бумага выявляет особенности развития общества в тот или иной исторический период. Именно поэтому исторический опыт зарождения и становления уникального отечественного явления — системы ШУВ

(«школа-училище-вуз», как было принято именовать ее в XX веке в кругу профессионалов, а в настоящее время детская школа искусств, среднее и высшее профессиональное учебное заведение), весьма актуален в период реформ.

В течение последних 20 лет поднимались проблемы функционирования этой системы, казалось бы, одной из самых незыблемых, устоявшихся, проверенных временем, обеспечивающей не один десяток лет высокий уровень образования, признанный во всем мире. Качество образования в детских школах искусств является одним из наиболее важных показателей системы образования в области искусства. На протяжении ряда лет специфика деятельности детских школ искусств не была отражена в Законе Российской Федерации «Об образовании» и подзаконных нормативных правовых актах. Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» детские школы искусств получили правовой статус, в большей степени соответствующий их профессиональному предназначению. Федеральным законом № 145-ФЗ предусмотрена реализация в детских школах искусств дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств. Основная цель данных программ — приобщение детей к искусству, развитие их творческих способностей и приобретение ими начальных профессиональных навыков. Основными задачами дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств являются формирование грамотной, заинтересованной в общении с искусством молодежи, а также выявление одаренных детей и подготовка их к возможному продолжению образования в области искусства в средних и высших учебных заведениях соответствующего профиля.

Особые цели и задачи детских школ искусств требуют и единых на территории страны подходов к оценке качества реализации образовательной деятельности, а также тесно с ней связанных — творческой и культурно-просветительной деятельности. Федеральный закон № 145-ФЗ был разработан и принят в целях сохранения и развития

образования в сфере культуры и искусства.

На протяжении XX века детские школы искусств выполняли важную социально-культурную и социально-экономическую миссию: в первую очередь — это допрофессиональная подготовка детей, выявление наиболее одаренных, способных в дальнейшем освоить профессиональные образовательные программы в области искусства в средних и высших профессиональных учебных заведениях, а во вторую -общеэстетическое воспитание подрастающего поколения, обеспечивающее формирование культурно образованной части общества, заинтересованной аудитории слушателей и зрителей.

Сохранение и развитие сети детских школ искусств как одной из важных составляющих образовательного и культурного пространства страны — должно быть одной из первоочередных задач федеральных, региональных и муниципальных органов власти, так как утрата первого звена трехступенчатой модели образования в области искусства может привести к невосполнимой потере завоеванных позиций отраслевого образования,

признанного во всем мире именно благодаря системе высокоэффективного профессионального образования в области искусства, апробированной на протяжении XX века. С целью сохранения и развития детских школ искусств Федеральный закон № 145-ФЗ предусматривает реализацию в ДШИ дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с установленными к ним федеральными государственными требованиями;

— выдачу выпускникам детских школ искусств документа установленного образца об окончании обучения;

— полномочия органов государственной власти субъектов Российской Федерации по финансированию дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств, реализуемых в муниципальных детских школах искусств. Реализация закона № 145-ФЗ позволит осуществлять деятельность детских школ искусств в соответствии с историческими традициями и социальной значимостью благодаря совместным усилиям органов власти и педагогических коллективов.

Образовательные программы в области искусств должны определять содержание и организацию образовательного процесса в образовательном учреждении с учетом:

— обеспечения преемственности образовательных программ в области искусств и основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования в области искусств;

— сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации в сфере культуры и искусства. Образовательные программы в области искусств должны быть ориентированы на:

— воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

— формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;

— формирование умения у обучающихся самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;

— воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;

— формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области соответствующего вида искусства;

— выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации, приобретению навыков творческой деятельности;

— умению планировать свою домашнюю работу;

— осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

— умению давать объективную оценку своему труду;

— формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе, уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам;

-пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности; — определению наиболее эффективных способов достижения результата;

— выявление одаренных детей в области соответствующего вида искусства в раннем возрасте и подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области

соответствующего вида искусства.

Высокое качество образования, его доступность, открытость, привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие, эстетическое воспитание и художественное становление личности

должны обеспечиваться созданием в образовательном учреждении комфортной, развивающей образовательной среды, включающей:

— организацию творческой деятельности обучающихся путем проведения творческих мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад, концертов, творческих вечеров, выставок, театрализованных представлений и др.);

— организацию посещений обучающимися учреждений и организаций культуры (филармоний, выставочных залов, театров, музеев и др.);

— организацию творческой и культурно-просветительной деятельности совместно с другими образовательными учреждениями, в том числе среднего профессионального и высшего профессионального образования, реализующими основные профессиональные образовательные программы в области соответствующего вида искусства;

— использование в образовательном процессе образовательных технологий, основанных на лучших достижениях отечественного образования в области искусств, а также современном уровне его развития;

— эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке педагогических работников и родителей (законных представителей) обучающихся;

— построение содержания образовательной программы в области искусств с учетом индивидуального развития детей, а также тех или иных социально-культурных особенностей субъекта Российской Федерации;

— эффективное управление образовательным учреждением.

Раздел III. НАИМЕНОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, СРОКИ ОБУЧЕНИЯ И ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ.

В 2019 — 2020 учебном году Школа реализует два вида дополнительных общеобразовательных программ по видам искусств: предпрофессиональные и общеразвивающие. Всего в 2019 — 2020

учебном году реализуются реализуется 20 образовательных программ, из них: 10 дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств- 90 учебных программ; 6 дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ в области искусств- 27 учебных программ;1 адаптированная образовательная программа работы с детьми – инвалидами и с детьми с ограниченными возможностями здоровья (общая программа); 1адаптированная дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа для обучающихся с расстройствами аутического спектра- 1 учебная программа. Образовательные программы по видам искусств, реализуемые в ДШИ им.А.В.Ливна , ориентированы на развитие общей и эстетической культуры учащихся, художественных способностей в избранных видах искусства. Они носят креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой импровизации.

Школой разработаны и утверждены рабочие учебные программы в соответствии с учебными планами общеобразовательных программ. Объединяющей характеристикой программ является их многоуровневость, ориентация на учащихся с различным познавательным, творческим

потенциалом.

Программы музыкальной направленности носят комплексный характер, обеспечивая разностороннее музыкальное развитие учащихся, их готовность использовать полученное образование в индивидуальном и коллективном опыте музыкального исполнения.

Программы театрального отделения ориентированы на развитие элементов культуры речи и сценического движения, навыков эстетической оценки произведений театрального искусства. Программы соединяют в себе познавательную деятельность учащихся по овладению теорией, историей театра, навыками театрального исполнения с непосредственной творческой деятельностью.

Учебные программы хореографического отделения направлены на развитие пластической, музыкальной, сценической выразительности, они предусматривают овладение основами классической хореографии, народно — характерного, современного танца, включают коллективную и индивидуальную работу с учащимися через постановочную деятельность.

Программы художественного отделения предусматривают усвоение навыка работы с разнообразными художественными материалами и техниками. Они ориентированы не только на расширение уровня грамотности учащихся в области художественного, декоративно – прикладного творчества, развитие эстетического вкуса, но и на создание оригинальных произведений, отражающих творческую индивидуальность, духовный мир учащихся.

Дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств.

№	Образовательная программа	Срок обучения	Возраст обучающихся
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства
1	Фортепиано	8 (9) лет	6.6-9лет
2	«Народные инструменты» (баян, аккордеон)	8 (9) лет	6.6-9лет
3	«Народные инструменты» (баян, аккордеон)	5(6) лет	10-12 лет
4	«Народные инструменты » (гитара (шестиструнная)	8(9)лет.	6.6-9лет
5	«Народные инструменты » (гитара (шестиструнная)	5(6) лет	10-12 лет
6	Струнные инструменты «Скрипка»	8 (9) лет	6.6-9лет
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области хореографического искусства
7	Хореографическое творчество	8 (9)лет
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области изобразительного искусства
8	Живопись	5(6) лет.	10-12 лет
9	Живопись	8(9) лет.	6.6.-9 лет
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области театрального искусства
10	Искусство театра	5(6) лет	10-12 лет

Дополнительные общеразвивающие общеобразовательные программы в области искусств

№	Образовательная программа	Срок обучения	Возраст обучающихся
Дополнительные общеразвивающие общеобразовательные программы в области музыкального искусства
1	Основы музыкального исполнительства «Обучение игре на фортепиано»	4 года	10-12 лет
2	Основы музыкального исполнительства «Обучение игре на баяне, аккордеоне»	4 года	10-12 лет
3	Основы музыкального исполнительства «Обучение игре на гитаре»	4 года	10-12 лет
Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области театрального искусства
4	« Театральное искусство»	4 года	6.6.-10 лет
Дополнительные образовательные программы художественно-эстетической направленности (последний год обучения)
5	Музыкальный инструмент «Фортепиано»	7 лет
6	«Хореографическое творчество »	7 лет

Адаптированная образовательная программа работы с детьми – инвалидами и с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Адаптированная дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа для обучающихся с расстройствами аутического спектра

№	Образовательная программа	Срок обучения	Возраст обучающихся
Адаптированная дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа для обучающихся с расстройствами аутического спектра
1	«Основы декоративно- прикладного искусства»	5 лет	—

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа в области хореографического искусства в рамках персонифицированного образования.

№	Образовательная программа	Срок обучения	Возраст обучающихся
1	«Основы хореографического искусств»	1 год	5,6 лет

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

( самоокупаемое отделение)

№	Образовательная программа	Срок обучения	Возраст обучающихся

1	« Раннее эстетическое развитие»	1 год	5,6 лет

Дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств с перечнем учебных предметов

1.Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства:«Фортепиано», срок реализации 8 (9) лет

Учебные предметы:

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПО.01.УП.01. «Специальность и чтение с листа» ПО.01.УП.02. «Ансамбль»

ПО.01.УП.03. «Концертмейстерский класс» ПО.01.УП.04. «Хоровой класс»

ПО.02. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ

ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» ПО.02.УП.02. «Слушание музыки» ПО.02.УП.03. «Музыкальная литература» (зарубежная , отечественная)

В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

В.01.УП.01. «Концертная практика»

В.02.УП.02. «Музицирование»

В.03.УП.3. Фольклорный ансамбль

В.04.УП 04. Элементарная теория музыки

В.05.УП 05. Подготовительный класс

2.Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Народные инструменты» (баян, аккордеон), срок реализации 8(9) лет

Учебные предметы:

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПО.01.УП.01. «Специальность» ПО.01.УП.02. «Ансамбль»

ПО.01.УП.03. «Фортепиано»

ПО.01.УП.04. «Хоровой класс»

ПО.02. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ

В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

В.02.01. «Коллективное музицирование»

В.04.УП 04. Элементарная теория музыки

3.Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Народные инструменты» (баян, аккордеон), срок реализации 5(6) лет

Учебные предметы:

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПО.01.УП.01. «Специальность» ПО.01.УП.02. «Ансамбль»

ПО.01.УП.03. «Фортепиано»

ПО.01.УП.04. «Хоровой класс»

ПО.02. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ

ПО.02.УП.01. «Сольфеджио»

ПО.02.УП.02. «Музыкальная литература» (зарубежная, отечественная)

В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

В.02.01. «Коллективное музицирование»

4.Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Народные инструменты» (гитара), срок реализации 8(9) лет

Учебные предметы:

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПО.01.УП.01. «Специальность»

ПО.01.УП.02. «Ансамбль»

ПО.01.УП.03. «Фортепиано»

ПО.01.УП.04. «Хоровой класс»

ПО.02. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ

ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» ПО.02.УП.02. «Слушание музыки»

ПО.02.УП.03. «Музыкальная литература» (зарубежная, отечественная)

5.Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Народные инструменты» (гитара), срок реализации 5(6) лет

Учебные предметы:

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПО.01.УП.01. «Специальность» ПО.01.УП.02. «Ансамбль»

ПО.01.УП.03. «Фортепиано»

ПО.01.УП.04. «Хоровой класс»

ПО.02. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ

ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» ПО.02.УП.02. «Музыкальная литература» (зарубежная, отечественная)

6.Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Струнные инструменты» (скрипка), срок реализации 8 (9) лет

Учебные предметы:

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПО.01.УП.01. «Специальность» ПО.01.УП.02. «Ансамбль»

ПО.01.УП.03. «Фортепиано»

ПО.01.УП.04. «Хоровой класс»

ПО.02. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ

ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» ПО.02.УП.02. «Слушание музыки» ПО.02.УП.03. «Музыкальная литература»

7.Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области хореографического искусства:«Хореографическое творчество», срок реализации 8 лет

Учебные предметы:

ПО.01. ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПО.01.УП.01. «Танец» ПО.01.УП.02.«Ритмика» ПО.01.УП.03. «Гимнастика» ПО.01.УП.04.«Классический танец» ПО.01.УП.05. «Народно-сценический» ПО.01.УП.06. «Подготовка концертных номеров»

ПО.02. ТЕОРИЯ И ИСТРОРИЯ ИСКУССТВ

ПО.02.УП.01. «Слушание музыки и музыкальная грамота» ПО.02.УП.02.«Музыкальная литература» (зарубежная, отечественная) ПО.02.УП.03. «История хореографического искусства»

В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

В.01. УП.1. «Историко-бытовой танец» В.02. УП.2«Основы игры на музыкальном инструменте»

8.Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области художественного искусства:

«Живопись», срок реализации 8(9) лет

Учебные предметы:

ПО.01. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

ПО.01.УП.01. «Основы изобразительной грамоты и рисования» ПО.01.УП.02. «Прикладное творчество» ПО.01.УП.03. «Лепка» ПО.01.УП.04. «Рисунок» ПО.01.УП.05. «Живопись»

ПО.01.УП.06. «Композиция станковая»

ПО.02. ИСТОРИЯ ИСКУССТВ

ПО.02.УП.01. «Беседа об искусстве» ПО.02.УП.02. «История изобразительного искусства»

ПО.03. ПЛЕНЭРНЫЕ ЗАНЯТИЯ

ПО.03.УП.01. «Пленэр»

В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

В.01. «Скульптура» В.09. «Графическая композиция»

9.Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Живопись», срок реализации 5(6) лет

Учебные предметы:

ПО.01. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

ПО.01.УП.01. «Рисунок» ПО.01.УП.02. «Живопись» ПО.01.УП.03. «Композиция станковая»

ПО.02. ИСТОРИЯ ИСКУССТВ

ПО.02.УП.01. «Беседа об искусстве» ПО.02.УП.02. «История изобразительного искусства»

ПО.03. ПЛЕНЭРНЫЕ ЗАНЯТИЯ

ПО.03.УП.01. «Пленэр»

В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

В.01. «Скульптура» В.09. «Графическая композиция»

10.Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области театрального искусства:«Искусство театра», срок реализации 5(6) лет

Учебные предметы:

ПО.01. ТЕАТРАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ ИСКУССТВО

ПО.01.УП.01. «Основы актерского мастерства» ПО.01.УП.02. «Художественное слово»

ПО.01.УП.03. « Сценическое движение» ПО.01.УП.04. « Ритмика» ПО.01.УП.05. « Танец» ПО.01.УП.06. «Подготовка сценических номеров»

ПО.02. ТЕОРИЯ И ИСТРОРИЯ ИСКУССТВ

ПО.02.УП.01. «Слушание музыки и музыкальная грамота »

ПО.02.УП.02. «Беседы об искусстве» ПО.02.УП.03. «История театрального искусства»

В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

В.01. «Фольклорный театр» ВО.02. «Сценическая речь»

Дополнительные общеразвивающие общеобразовательные программы в области искусств с перечнем учебных предметов

11.Дополнительные общеразвивающие программы в области музыкального искусства: Основы музыкального исполнительства «Обучение игре на фортепиано», срок реализации 4 года.

Учебные предметы:

-«Основы музыкального исполнительства»

-«Занимательное сольфеджио»

-«Музыка и окружающий мир»

-«Хор»

12.Дополнительные общеразвивающие программы в области музыкального искусства: Основы музыкального исполнительства «Обучение игре на скрипке», срок реализации 4 года

Учебные предметы:

-«Основы музыкального исполнительства»

-«Занимательное сольфеджио»

-«Музыка и окружающий мир»

-«Хор»

-«Скрипичный ансамбль»

13.Дополнительные общеразвивающие программы в области музыкального искусства:Основы музыкального исполнительства «Обучение игре на баяне, аккордеоне, гитаре», срок реализации 4 года

Учебные предметы:

-«Основы музыкального исполнительства»

-«Занимательное сольфеджио»

-«Музыка и окружающий мир»

-«Хор»

14.Дополнительные общеразвивающие программы в области театрального искусства: « Театральное искусство», срок реализации 4года

Учебные предметы:

-«Театральные игры»

-«Художественное слово»

-«Основы сценической речи»

-«Основа актёрского мастерства»

-«Кукольный театр»

-«Подготовка сценических номеров»

-«Беседа о театре»

Дополнительные образовательные программы художественно-эстетической направленности (последний год обучения), «Фортепиано», срок обучения 7 лет

-«Специальность»

-«Сольфеджио»

-«Музыкальная литература»

-«Ансамбль»

Дополнительные образовательные программы художественно-эстетической направленности (последний год обучения), «Хореографическое творчество», срок обучения 7 лет

-«Классический танец»

-«Народно- сценический танец»

-«Подготовка концертных номеров»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа в области хореографического искусства в рамках персонифицированного образования, срок обучения 1 год:

-«Ритмика»

-«Танец»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

( самоокупаемое отделение), срок обучения 1 год:

-«Театральные игры»

-«Изобразительное искусство»

-«Ритмика»

Адаптированная дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа для обучающихся с расстройствами аутического спектра «Основы декоративно- прикладного искусства», срок обучения 5 лет:

«Декоративно- прикладное творчество»

«Изобразительное искусство»

Адаптированная образовательная программа работы с детьми – инвалидами и с детьми с ограниченными возможностями здоровья (общая программа).

Всего реализуется 20 образовательных программ, из них:

10 дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств- 90 учебных программ;
6 дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ в области искусств- 27 учебных программ;
1 адаптированная образовательная программа работы с детьми – инвалидами и с детьми с ограниченными возможностями здоровья (общая программа)
1адаптированная дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа для обучающихся с расстройствами аутического спектра- 2 учебных программ ;
1 дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа в области хореографического искусства в рамках персонифицированного образования -2 учебных программы;
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

( самоокупаемое отделение) — 3 учебные программы.

РАЗДЕЛ IV. ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ЗАПИСКИ К УЧЕБНЫМ ПЛАНАМ И УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Основой образовательной деятельности школы является реализация дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств и дополнительных общеразвивающих программ в области искусств. Лицензия на осуществление образовательной деятельности от 31 октября 2016 г. № 2767.

Учебные планы и требования к содержанию дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к учебным планам на 2019-2020 учебный год по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств.

Учебные планы реализующие дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств, разработаны в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации этих программ, а также срокам их реализации (далее по тексту — ФГТ). Учебные планы являются частью дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств и отражают структуру этих программ, определяют содержание и организацию образовательного процесса с учетом:

— обеспечения преемственности образовательных программ в области искусств и основных профессиональных образовательных программ среднего

профессионального и высшего профессионального образования в области искусств;

— сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации в сфере культуры и искусства;

— индивидуального творческого развития детей;

— социально-культурных особенностей того или иного субъекта Российской Федерации.

Учебные планы разрабатываются с учетом графиков образовательного процесса по каждой из реализуемых образовательных программ в области искусств и сроков обучения по этим программам.

Учебные планы отражают структуру образовательной программы в области искусств, установленную ФГТ, в части наименования предметных областей и разделов, форм проведения учебных занятий, проведения консультаций, итоговой аттестации обучающихся с обозначением ее форм и их наименований. Учебные планы определяют перечень, последовательность изучения учебных предметов по годам обучения и учебным полугодиям, формы промежуточной аттестации, объем часов по каждому учебному предмету (максимальную, самостоятельную и аудиторную нагрузку обучающихся).

Учебный план состоит из следующих разделов: титульная часть, план образовательного процесса, примечания и приложение к учебному плану. В титульной части учебного плана указываются: наименование образовательного учреждения, наименование образовательной программы в области искусств, срок обучения по образовательной программе в области искусств, дата утверждения учебного плана с подписью руководителя образовательного учреждения, заверенная печатью образовательного учреждения. В разделе «План образовательного процесса» в соответствии с ФГТ должны предусматриваться обязательная и вариативная части образовательной программы, с указанием в обязательной части предметных областей, а также разделы — консультации, промежуточная аттестация, итоговая аттестация. Предметные области образовательных программ в области искусств имеют обязательную и вариативную части, которые состоят из учебных предметов.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

При формировании учебного плана общий объем аудиторной учебной нагрузки обязательной части, аудиторная нагрузка по предметным областям и

учебным предметам, наименование предметов обязательной части, а также количество часов консультаций остаются неизменными в соответствии с установленными ФГТ нормами.

Вариативная часть образовательной программы в области искусств (перечень учебных предметов и часов по ним), а также часы, отводимые на самостоятельную работу обучающихся по всем учебным предметам, устанавливаются образовательным учреждением самостоятельно в пределах установленных ФГТ объемов максимальной и аудиторной нагрузки обучающихся. Согласно ФГТ объем максимальной учебной нагрузки обучающихся не должен превышать 26 часов в неделю. Аудиторная учебная нагрузка по всем учебным предметам учебного плана не должна превышать 14 часов в неделю (без учета времени, предусмотренного учебным планом на консультации, затрат времени на контрольные уроки, зачеты и экзамены, а также участия обучающихся в творческих и культурно-просветительных мероприятиях образовательного учреждения). По каждой образовательной программе в области искусств ФГТ устанавливают предельный объем времени вариативной части, предусматриваемый на аудиторные занятия. При формировании вариативной части, а также при введении в данный раздел индивидуальных занятий учитываются исторические, национальные и региональные традиции подготовка кадров в области соответствующего вида искусств, а также имеющиеся финансовые ресурсы, предусмотренные на оплату труда педагогических работников.

В учебных планах предложен перечень учебных предметов вариативной части и возможность их реализации, определены наименования учебных предметов и их распределение по полугодиям. Каждый учебный предмет вариативной части заканчивается установленной формой итогового контроля (контрольным уроком, зачетом или экзаменом). Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по учебным предметам спланирован с учетом исторических традиций и методической

целесообразности, а также параллельного освоения детьми программ начального общего и основного общего образования.

В образовательной программе в области искусств ФГТ предусмотрен раздел «консультации». Проведение консультаций может осуществляться в форме индивидуальных занятий, мелкогрупповых занятий (численностью от 4 до 10 человек, по ансамблевым учебным предметам — от 2-х человек), групповых занятий (численностью от 11 человек). Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению образовательного учреждения. Консультации могут проводиться рассредоточение в течение учебного года или в счет

резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточение, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся (подготовку к промежуточной (экзаменационной) аттестации или итоговой аттестации) и методическую работу преподавателей. Резерв учебного времени можно использовать как перед промежуточной (экзаменационной) аттестацией, так и после ее окончания с целью обеспечения самостоятельной работой обучающихся на период летних каникул. Согласно ФГТ оценка качества реализации образовательной программы в области искусств включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся. Разделы по срокам и формам проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся должны быть отражены в учебном плане. Сроки и формы проведения текущего контроля знаний обучающихся отражаются в программах учебных предметов.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства « ФОРТЕПИАНО»

(срок обучения 8 (9) лет).

2019-2020 учебный год

	Наименование	Количество часов в неделюпо классам
ПО.01Музыкальное исполнительство		I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	Итоговая аттестация
ПО.01.УП.01	Специальность и чтение с листа	2	2	2	2	2.5	2.5	2.5	2.5	VIII
ПО.01.УП.02	Ансамбль	—	—	—	1	1	1	1	—
ПО.01 УП.03	Концертмейстерский класс	—	—	—	—	—	—	1	1
ПО.01 УП.04	Хоровой класс	1	1	1	1.5	1.5	1.5	1.5	1.5
ПО.02 Теория и история музыки
ПО.02.УП.01	Сольфеджио	1.5	1.5	1.5	1.5	1.5	1.5	1.5	1.5	VI, VIII
ПО.02.УП.02	Слушание музыки	1	1	1
ПО.02.УП.03	Музыкальная литература	—	—	—	1	1	1	1	1.5	VIII
В.00 Вариативная часть
В.00.УП.02	Музицирование	1	1	1	—	—	—	—	—
В.00.УП.04	Элементарная теория музыки	—	—	—	—	—	—	—	1
В.07.	Концертная практика	—	0.5	0.5	0.5	0.5	0.5	0.5	—
	Всего часов	6.5	7	7	7.5	8	8	9	9
К.03.00 Консультации
К.03.01.	Специальность	6	8	8	8	8	8	8	8
К.03.02.	Сольфеджио	—	2	2	2	2	2	2	2
К.03.03.	Музыкальная литература					2	2	2	4
К.03.04.	Ансамбль/концертмейстерский класс					2	2	2
К.03.05.	Сводный хор	4	8	8	8	8	8	8	8

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства « Народные инструменты»

(баян, аккордеон, гитара), (срок обучения 8 (9) лет).

1 сентября 2019 года

		Наименование	Количество часов в неделюпо классам
ПО.01Музыкальное исполнительство			I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	экзамен
ПО.01.УП.01		Специальность	2	2	2	2	2	2	2.5	2.5	VIII
ПО.01.УП.02		Ансамбль	—	—	—	1	1	1	1	1
ПО.01 УП.03		Фортепиано	—	—	—	0,5	0,5	0,5	0,5	1
ПО.01 УП.04		Хоровой класс	1	1	1	—	—	—	—	—
ПО.02 Теория и история музыки
ПО.02.УП.01		Сольфеджио	1.5	1.5	1.5	1.5	1.5	1.5	1.5	1.5	IV,VIII
ПО.02.УП.02		Слушание музыки	1	1	1	—	—	—	—	—
ПО.02.УП.03		Музыкальная литература(зарубежная, отечественная)	—	—	—	1	1	1	1	1.5	VIII
В.00 Вариативная часть
В.00.УП.02		Коллективное музицирование	1	1	1	—	—	—	—	—
В.00.УП.04		Элементарная теория музыки	—	—	—	—	—	—	—	1
Всего часов			6.5	6.5	6.5	6.0	6.0	6.0	6.5	8.5	52.5
К.03.00 Консультации
В.00.01	Специальность
В.00.01

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства « народные инструменты»(баян, аккордеон, гитара),срок обучения 5(6 лет).

1 сентября 2019 года

	Наименование	Количество часов в неделюпо классам
ПО.01Музыкальное исполнительство		I	II	III	IV	V	экзамен
ПО.01.УП.01	Специальность	2	2	2	2.5	2.5	V
ПО.01.УП.02	Ансамбль	—	1	1	1	1
ПО.01 УП.03	Фортепиано	—	0.5	0.5	0.5	0.5
ПО.01 УП.04	Хоровой класс	1	—	—	—	—
ПО.02 Теория и история музыки
ПО.02.УП.01	Сольфеджио	1.5	1.5	1.5	1.5	1.5	V
ПО.02.УП.02	Музыкальная литература(зарубежная, отечественная)	1	1	1	1	1.5	V
В.00 Вариативная часть
В.00.УП.02	Коллективное музицирование	1	—	—	—	—
В.00.УП.04	Элементарная теория музыки	—	—	—	—	1

Всего часов	33 ч	6.5	6	6	6.5	8

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства « Струнные инструменты. Скрипка »,

срок обучения 8 (9) лет).

1 сентября 2019 года

	Наименование	Количество часов в неделюпо классам								Итоговая аттестация
ПО.01Музыкальное исполнительство		I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII
ПО.01.УП.01	Специальность	2	2	2	2	2.5	2.5	2.5	2.5	VIII
ПО.01.УП.02	Ансамбль	—	—	—	1	1	1	1	—
ПО.01 УП.03	Фортепиано	—	—	—	1	1	1	1	1
ПО.01 УП.04	Хоровой класс	1	1	1	—	—	—	—	—
ПО.02 Теория и история музыки
ПО.02.УП.01	Сольфеджио	1.5	1.5	1.5	1.5	1.5	1.5	1.5	1.5	VI,VIII
ПО.02.УП.02	Слушание музыки	1	1	1
ПО.02.УП.03	Музыкальная литература	—	—	—	1	1	1	1	1.5	VIII
В.00 Вариативная часть
В.00.УП.02	Коллективное музицирование	1	1	—	—	—	—	—	—
В.02.УП.02	Оркестровый класс	—	—	—	—	2	2	2	2
В.05.УП.05	Элементарная теория музыки	—	—	—	—	—	—	—	1

Всего часов	60 ч	6.5	6.5	5.5	6.5	8.5	8.5	8.5	9.5

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области изобразительного искусства «ЖИВОПИСЬ», срок обучения 5(6) лет

1 сентября 2019 года

	Наименование		Количество учебных часов по классам					экзамен
	Наименование		I	II	III	IV	V
ПО.01 Художественное творчество
ПО.01.УП.01		Рисунок	3	3	3	4	4	V
ПО.01.УП.02		Живопись	3	3	3	3	3
ПО.01УП.03		Композиция станковая	2	2	2	2	3
ПО.02 История искусства
ПО.02.УП.01	Беседы об искусстве		1	—	—	—	—	I
ПО.02.УП.02	История изобразительного искусства		—	1	1	1	1
В.00 Вариативная часть
В.01		Скульптура	2	2	2	2	2
В.09		Графическая композиция	1	1	1	1	1
Количество часов в неделю			12	12	12	13	13
ИТОГО часов, ставок			62ч педагогические часы= 3.4 ставки

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области изобразительного искусства «ЖИВОПИСЬ», срок обучения 8(9) лет

1 сентября 2019 года

	Наименование	Количество учебных часов по классам
		I	II					III	IV		V				VI	VII		VIII
ПО.01 Художественное творчество
ПО.01.УП.01	Основы изобразительной грамоты и рисования	2		2				2	—				—		—	—			—
ПО.01.УП.02	Прикладное творчество	2		2				2	—				—		—	—			—
ПО.01УП.03	лепка	2		2				2	—				—		—	—			—
ПО.01УП.04	Рисунок	—		—				—	3				3		3	3			3
ПО.01УП.05	Живопись	—		—				—	3				3		3	4			4
ПО.01УП.06	Композиция станковая	—		—				—	2				2		2	2			3
ПО.02 История искусства
ПО.02.УП.01	Беседы об искусстве	1		1				1					—	—						—
ПО.02.УП.02	История изобразительного искусства	—		—				—		1			1	1			1			1
ПО.03 Пленэрные занятия
ПО.01.УП.01	Пленэр	—		—				—		—			—	—			—			—
В.00 Вариативная часть
В.01	Скульптура	—				—	—			2		2		2			2				2
В.09	Графическая композиция	1				1	1														—
Количество часов в неделю		8			8		8			11		11		11			12				12

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области театрального искусства «Искусство театра», срок обучения 5 лет

1 сентября 2019года

	Наименование	Количество часов в неделюпо классам
ПО.01 Театральное исполнительское искусство		I	II	III	IV	V	Экзамен
ПО.01.УП.01	Основы актерского мастерства	1	2	2	2	3	V
ПО.01.УП.02	Художественное слово	1	1	1	1	1
ПО.01 УП.03	Сценическое движение	—	1	1	1	1
ПО.01 УП.04	Ритмика	1	2	2	2	2
ПО.01 УП.05	Танец	1	—	—	—	—
ПО.01 УП.06	Подготовка сценических номеров	2	2	2	2	2
ПО.02 Теория и история музыки
ПО.02.УП.01	Слушание музыки и музыкальная грамота	—	1	1	1	1
ПО.02.УП.02	Беседы об искусстве	1	1	—	—	—
ПО.02.УП.03	История театрального искусства	—	—	1	1	1
В.00 Вариативная часть
В.02	Сценическая речь	1	1	1	1	1
В.05.	Фольклорный театр	1	1	1	1	1
Всего часов		9	12	12	12	13	58
Концертмейстерские часы		2	2	2	2	2	10

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области хореографического искусства «Хореографическое творчество»,

срок обучения 8(9) лет

1 сентября 2019 год

	наименование	Количество учебных часов в неделю
		I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	э
ПО.01	Хореографическое исполнительство
ПО.01. УП 01	Танец	2	2							II
ПО.01. УП 02	Ритмика	2	2							II
ПО.01. УП 03	Гимнастика	1	1							II
ПО.01. УП 04	Классический танец			6	5	5	5	5	5	VIII
ПО.01. УП 05	Народно-сценический танец				2	2	2	2	2	VIII
ПО.01. УП 06	Подготовка концертных номеров	2	2	2	2	3	3	3	3	VIII
ПО.02. Теория и история искусств
ПО.02.УП.01	Слушание музыки и музыкальная грамота	1	1	1	1					IV
ПО.02.УП.02	Музыкальная литература(зарубежная, отечественная)					1	1			VI
ПО.02.УП.03	История хореографического искусства							1	1	VIII
В.00 Вариативная часть
В.01	Историко-бытовой танец	—	—	—	2	2	2	1	1	VIII
В.08	Репетиционные часы	1	1	1	1	1	1	1	1
Всего часов		9,0	9,0	10,0	13,0	14,0	14,0	13,0	13,0
Концертмейстерство		5,0	5,0	6,0	9,0	9,0	9,0	8,0	8,0

Требования к минимуму содержания дополнительной предпрофессиональной

общеобразовательной программы «Фортепиано»

Минимум содержания программы «Фортепиано» должен обеспечивать целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе освоения ОП музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.
Результатом освоения программы «Фортепиано» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области музыкального исполнительства:

— знания характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений;

— знания музыкальной терминологии;

— умения грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и при игре в ансамбле;

— умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;

-умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;

— умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

— умения по аккомпанированию при исполнении несложных вокальных или инструментальных музыкальных произведений;

— навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;

— навыков подбора по слуху, импровизации и сочинения в простых формах;

— первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

— навыков публичных выступлений;

в области теории и истории музыки:

— знания музыкальной грамоты;

— знания основных этапов жизненного и творческого пути отечественных и зарубежных композиторов, а также созданных ими музыкальных произведений;

— первичные знания в области строения классических музыкальных форм;

— умения использовать полученные теоретические знания при исполнительстве музыкальных произведений на инструменте;

— умения осмысливать музыкальные произведения, события путем изложения в письменной

форме, в форме ведения бесед, дискуссий;

— навыков восприятия элементов музыкального языка;

— сформированных вокально-интонационных навыков ладового чувства;

— навыков вокального исполнения музыкального текста, в том числе путем группового(ансамблевого) и индивидуального сольфеджирования, пения с листа;

— навыков анализа музыкального произведения;

— навыков восприятия музыкальных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды;

— навыков записи музыкального текста по слуху;

— первичных навыков и умений по сочинению музыкального текста.

Требования к минимуму содержания дополнительной предпрофессиональной

общеобразовательной программы «Струнные инструменты»

1.Минимум содержания программы «Струнные инструменты» должен обеспечивать целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе освоения ОП музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.

Результатом освоения программы «Струнные инструменты» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области музыкального исполнительства:

— знания художественно-эстетических и технических особенностей, характерных для сольного,ансамблевого и (или) оркестрового исполнительства;

— знания музыкальной терминологии;

— умения грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и при игре в ансамбле и (или) оркестре на струнном инструменте;

— умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на струнном инструменте;

— умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на струнном инструменте;

— умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения на струнном инструменте;

— навыков игры на фортепиано несложных музыкальных произведений различных стилей и жанров;

— навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений, как на струнном инструменте, так и на фортепиано;

— навыков подбора по слуху;

— первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

— навыков публичных выступлений (сольных, ансамблевых и (или) оркестровых);

в области теории и истории музыки:

— знания музыкальной грамоты;

— знания основных этапов жизненного и творческого пути отечественных и зарубежных

композиторов, а также созданных ими музыкальных произведений;

— первичные знания в области строения классических музыкальных форм;

— умения использовать полученные теоретические знания при исполнительстве музыкальных произведений на струнном инструменте и фортепиано;

— умения осмысливать музыкальные произведения и события путем изложения в письменной форме, в форме ведения бесед, дискуссий;

— навыков восприятия элементов музыкального языка;

— навыков анализа музыкального произведения;

— навыков записи музыкального текста по слуху;

— навыков вокального исполнения музыкального текста;

— первичных навыков и умений по сочинению музыкального текста.

Требования к минимуму содержания дополнительной предпрофессиональной

общеобразовательной программы «Народные инструменты»

Минимум содержания программы «Народные инструменты» должен обеспечивать целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе освоения ОП музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.
Результатом освоения программы «Народные инструменты» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области музыкального исполнительства:

— знания художественно-эстетических, технических особенностей, характерных для сольного, ансамблевого и (или) оркестрового исполнительства;

— знания музыкальной терминологии;

— умения грамотно исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле/оркестре на народном или национальном инструменте;

— умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на народном или национальном инструменте;

— умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на народном инструменте;

— умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения на народном или национальном инструменте;

— навыков игры на фортепиано несложных музыкальных произведений различных стилей и жанров;

— навыков импровизации на народном или национальном инструменте, чтения с листа несложных музыкальных произведений на народном или национальном инструменте и на фортепиано;

— навыков подбора по слуху;

— первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

— навыков публичных выступлений (сольных, ансамблевых, оркестровых);

в области теории и истории музыки:

— знания музыкальной грамоты;

— первичные знания в области строения классических музыкальных форм;

— умения использовать полученные теоретические знания при исполнительстве музыкальных произведений на народном или национальном инструменте, а также фортепиано;

— навыков восприятия элементов музыкального языка;

— навыков анализа музыкального произведения;

— навыков записи музыкального текста по слуху;

— навыков вокального исполнения музыкального текста;

— первичных навыков и умений по сочинению музыкального текста.

Требования к минимуму содержания дополнительной предпрофессиональной

общеобразовательной программы «Искусство театра»

Минимум содержания программы «Искусство театра» должен обеспечивать целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе освоения ОП театрально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.
Результатом освоения программы «Искусство театра» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области театрального исполнительского искусства:

— знания профессиональной терминологии;

— знания основ техники безопасности при работе на сцене;

— умения использовать выразительные средства для создания художественного образа (пластику, мимику и т.д.);

— умения использовать приобретенные технические навыки при решении

исполнительских задач;

— умения воплощать образную музыкальную и пластическую характеристику через приемы сценического движения;

— умения анализировать свою работу и работу других обучающихся;

— навыков владения основами актерского мастерства;

— навыков владения средствами пластической выразительности;

— навыков участия в репетиционной работе;

— навыков публичных выступлений;

— навыков общения со зрительской аудиторией в условиях театрального представления;

— навыков использования игровых и тренинговых упражнений для избавления от психологических проблем;

— навыков тренировки психофизического аппарата.

в области теории и истории искусств:

— первичные знания основных эстетических и стилевых направлений в области театрального, музыкального и изобразительного искусства;

— знания основных средств выразительности театрального, музыкального и изобразительного искусства;

— знания основных этапов развития театрального искусства;

— первичные знания об истории возникновения жанров театрального искусства;

— знания отечественных и зарубежных произведений искусства в области театрального, музыкального и изобразительного искусства;

— знания театральной терминологии;

— первичные знания музыкальной грамоты, знания основных музыкальных жанров в их взаимосвязи с другими видами искусств.

Требования к минимуму содержания дополнительной предпрофессиональной

общеобразовательной программы «Хореографическое творчество»

Минимум содержания программы «Хореографическое творчество» должен обеспечивать целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе освоения ОП танцевально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.
Результатом освоения программы «Хореографическое творчество» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области хореографического исполнительства:

— знания профессиональной терминологии;

— умения исполнять различные виды танца: классический, народно-сценический;

— умения определять средства музыкальной выразительности в контексте хореографического образа;

— умения выполнять комплексы специальных хореографических упражнений, способствующих развитию профессионально необходимых физических качеств;

— умения соблюдать требования к безопасности при выполнении танцевальных движений;

— умения осваивать и преодолевать технические трудности при тренаже классического танца и разучивании хореографического произведения;

— навыков музыкально-пластического интонирования;

— навыков сохранения и поддержки собственной физической формы;

— навыков публичных выступлений;

в области теории и истории искусств:

— знания музыкальной грамоты;

— знания основных этапов жизненного и творческого пути отечественных и зарубежных композиторов;

— знания и слуховых представлений программного минимума произведений симфонического, балетного и других жанров музыкального искусства;

— знания основных элементов музыкального языка;

— первичных знаний в области строения классических музыкальных форм;

— знания основных этапов развития хореографического искусства;

— знания основных этапов становления и развития искусства балета;

— знания основных отличительных особенностей хореографического искусства различных исторических эпох, стилей и направлений;

— навыков восприятия элементов музыкального языка;

— навыков анализа музыкального произведения.

Требования к минимуму содержания дополнительной предпрофессиональной

общеобразовательной программы «Живопись»

Минимум содержания программы «Живопись» должен обеспечивать целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе освоения ОП художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.
Результатом освоения программы «Живопись» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области художественного творчества:

— знания терминологии изобразительного искусства;

— умений грамотно изображать с натуры и по памяти предметы (объекты) окружающего мира;

— умения создавать художественный образ на основе решения технических и творческих задач;

— умения самостоятельно преодолевать технические трудности при реализации художественного замысла;

— навыков анализа цветового строя произведений живописи;

— навыков работы с подготовительными материалами: этюдами, набросками, эскизами;

— навыков передачи объема и формы, четкой конструкции предметов, передачи их материальности, фактуры с выявлением планов, на которых они расположены;

— навыков подготовки работ к экспозиции;

в области пленэрных занятий:

— знания об объектах живой природы, особенностей работы над пейзажем, архитектурными мотивами;

— знания способов передачи большого пространства, движущейся и постоянно меняющейся натуры, законов линейной перспективы, равновесия, плановости;

— умения изображать окружающую действительность, передавая световоздушную перспективу и естественную освещенность;

— умения применять навыки, приобретенные на предметах «рисунок», «живопись», «композиция»;

в области истории искусств:

— знания основных этапов развития изобразительного искусства;

— умения использовать полученные теоретические знания в художественной деятельности;

— первичных навыков восприятия и анализа художественных произведений различных стилей и

жанров, созданных в разные исторические периоды.

Учебные планы и требования к содержанию дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ в области искусств

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к учебным планам на 2019-2020 учебный год по дополнительным общеразвивающим программам.

Учебные планы составлены на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-

39/06-ГИ и учебным планом ДШИ.

Учебные планы направлены:

формирование и развитие творческих способностей учащихся;
удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии;
обеспечение духовно-нравственного, воспитания учащихся;
выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;
профессиональную ориентацию учащихся;
создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся;
социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе, в том числе учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов;
формирование общей культуры учащихся;
удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области музыкального искусства « Основы музыкального исполнительства -фортепиано», срок обучения 4 года

1 сентября 2019 года

№ п/п	Наименование предмета	Классы
№ п/п	Наименование предмета	I	II	III	IV
Учебный предмет исполнительской подготовки:
1.	Основы музыкального исполнительства — фортепиано	2	2	2	2
Учебный предмет историко-теоретической подготовки:
2.	Занимательное сольфеджио	1	1	1	1
3.	Музыка и окружающий мир	1	1	1	1
Учебный предмет по выбору:
4.	Коллективное музицирование (хор)	1	1	1	1
5.	Предмет по выбору (ансамбль)	—	—	1	1
Количество часов в неделю		5	5	6	6

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Основы музыкального исполнительства»

( баян, аккордеон, гитара), срок обучения 4 года

1 сентября 2019 года

на одного обучающегося

№ п/п	Наименование предмета	Классы
№ п/п	Наименование предмета	I	II	III	IV
Учебный предмет исполнительской подготовки:
1.	Основы музыкального исполнительства ( баян, аккордеон, гитара)	2	2	2	2
Учебный предмет историко-теоретической подготовки:
2.	Занимательное сольфеджио	1	1	1	1
3.	Музыка и окружающий мир	1	1	1	1
Учебный предмет по выбору:
4.	Предмет по выбору (ансамбль)	—	—	1	1
Количество часов в неделю: 18ч		4	4	5	5

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области музыкального искусства « Основы музыкального исполнительства. Скрипка», (срок обучения 4 года)

1 сентября 2019 год

№ п/п	Наименование предмета	Классы
№ п/п	Наименование предмета	I	II	III	IV
Учебный предмет исполнительской подготовки:
1.	Основы музыкального исполнительства — скрипка	2	2	2	2
Учебный предмет историко-теоретической подготовки:
2.	Занимательное сольфеджио	1	1	1	1
3.	Музыка и окружающий мир	1	1	1	1
Учебный предмет по выбору:
4.	Коллективное музицирование (хор)	1	1	1	1
5.	Предмет по выбору (ансамбль)	1	1	—	—
6	Камерный ансамбль	—	—	1	1
Количество часов в неделю: 24ч		6	6	6	6

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области театрального искусства, срок обучения 4 года

1 сентября 2019 года

№ п/п	Наименование предмета	Классы
№ п/п	Наименование предмета	I	II	III	IV	Экзамен
Учебный предмет художественно-творческой подготовки:
1.	Театральные игры	1	—	—	—
2.	Основы актерского мастерства	1	1	1	1
3.	Основы сценической речи	1	1	1	1
4.	Художественное слово	—	1	1	1
5.	Подготовка сценических номеров	1	1	1	1
Учебный предмет историко-теоретической подготовки:
6.	Беседы о театре	—	1	1	1
Учебный предмет по выбору:
7.	Кукольный театр	2	2	2	2
Количество часов в неделю		6	7	8	8

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области хореографического искусства «Хореография» ,срок обучения 1 год

1 сентября 2019 год

( ПФДО)

№	наименование	Количество учебных часов в неделю
№	наименование	I класс
1	Учебные предметы исполнительской подготовки
	Ритмика	1
	Танец	1
2	Учебный предмет историко-теоретической подготовки
	Беседы об искусстве	—
3	Учебный предмет по выбору
	Подготовка концертных номеров	—
	Всего	2ч

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности «Хореография», срок обучения 7 лет

1 сентября 2019год

№	Наименование предмета	Классы
п/п	Наименование предмета	I	II	III	IV	V	VI	VII	экзамен
1	Классический танец	—	—	—	—	—	3	3	VII
2	Историко-бытовой танец	—	—	—	—	—	1	1
3	Современный танец	—	—	—	—	—	2	2
4	Народно-сценический танец	—	—	—	—	—	2	2	VII
5	Музыкальная грамота	—	—	—	—	—	1	1
6	Беседы о хореографическом искусстве	—	—	—		—	1	1
7	Предмет по выбору (муз.инструмент)	—	—	—	—	—	—	—
8	Подготовка концертных номеров		—	—	—	—	2	2
Всего		—		—	—	—	12	12	24
Концертмейстерские часы						—	6	6	12

Пояснительная записка к учебным планам индивидуального обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей — инвалидов на 2019 -2020 учебный год

Учебный план муниципальной автономной организации дополнительного образования «Детская школа искусств им.А.В.Ливна» составлен на основании Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Минобрнауки № 1008 от 29.08.2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», «Санитарно -эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» Сан — Пин 2.4.4.317214 , Устава школы.

Учебный план направлен на осуществление государственной политики в области гуманизации и гуманитаризации образования; использование вариативных подходов в целях адаптации образовательных программ к способностям и возможностям каждого обучающегося, создание условий для обеспечения индивидуального подхода к каждому обучающемуся в рамках образовательного процесса и ориентирован на дифференциацию обучения в рамках образовательной программы. Кроме художественно эстетической направленности несёт в себе развивающую, коррекционную и арттерапевтическую функции. Учебный план ориентирован на 34 учебные недели. На основе учебного плана организован учебно-воспитательный процесс, продолжительность урока для детей с сохранным интеллектом — 40 минут. Общий объем учебной нагрузки не превышает допустимой нормы по Примерным учебным планам, СанПинам. Учебный план ориентирован на 35 учебных недель. Общий объем учебной нагрузки не превышает допустимой нормы по Примерным учебным планам, СанПиН.

Учебный план разработан на основе интеграции программ учебных предметов, предусматривает овладение минимумом знаний, умений, навыков, необходимых для изобразительного искусства,овладение основами изобразительной грамоты, формирование навыков коллективной творческой деятельности, умений сочетать различные виды деятельности и применять их во внеклассных мероприятиях. Кроме того, предусматривается коррекция недостатков в развитии и индивидуальная коррекционная работа, направленная на преодоление трудностей в овладении отдельными предметами за счет индивидуальной работы с преподавателем.

Учебный план

на 2019-2020 учебный год

дополнительной адаптированной общеразвивабщей программы

«Основы декоративно- прикладного искусства» для обучающихся

срок обучения – 5 лет

Наименование предмета	Количество уроков в неделю					Промежуточная аттестация (контрольное выступление на публике, выставки)	Итоговая аттестация
Наименование предмета	1 кл	2 кл	3 кл	4 кл	5 кл	по полугодиям	в классе
Декоративно- прикладное творчество	1	1	1	1	1	2,4,6,8	5
Изобразительная деятельность	1	1	1	1	1
Предмет по выбору	1	1	1	1	1
ИТОГО	3	3	3	3	3

Дополнительная общеразвивающая программа самоокупаемого отделения

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности «Раннее эстетическое развитие» предназначена для эстетического развития детей в возрасте 5-6 лет. Данная программа предваряет дальнейшее обучение детей по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального, театрального, художественного искусства.

Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и направлена на:

— выявление одаренных детей в области искусства в раннем детском возрасте;

— приобретение детьми опыта творческой деятельности в раннем детском

возрасте;

— создание условий для художественного образования, эстетического

воспитания, духовно-нравственного развития детей;

— подготовку детей к продолжению обучения в школе по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального, театрального, художественного искусства.

Программа ориентирована на:

— формирование у детей в раннем детском возрасте комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать предпрофессиональные образовательные программы в области музыкального, театрального, художественного искусства;

— воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности.

Программа «Раннее эстетическое развитие» комплексная.

Основная цель, которую ставит перед собой отделение раннего эстетического развития – привить детям любовь к искусству, помочь определиться с выбором обучения по видам искусства, подготовить их к освоению более сложного материала базовой программы школы по выбранному виду искусства.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

по дополнительной общеразвивающей программе

«Раннего эстетического развития»

на 2019-2020 учебный год

1 сентября 2019год

( нормативный срок обучения 1 год)

Наименование предметных областей, учебных предметов	1-ый год обучения	Итоговая аттестация
Наименование предметных областей, учебных предметов	кол- во часов	Итоговая аттестация
Ритмика	1	—
Изобразительное искусство	1	—
Театральные игры	1	—

ВСЕГО	3

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ШКОЛЫ.

Управление школой и работа по ее развитию является целенаправленной деятельностью, предполагающей определенную работу по целеобразованию в области становления, стабилизации и оптимального функционирования педагогического процесса школы. Наращивание потенциала школы и повышение уровня его использования

невозможно без программного управления развитием школы, без использования основных подходов и закономерностей образовательного менеджмента. Основой такого управления является концепция школы. Именно при таком подходе возможно оптимальное осуществление управляющих функций, основными из которых являются определение

целей педагогической работы школы, выявление и исследование проблем, поиск их решения, оценка и выбор решений, их согласование и утверждение, подготовка к вводу решений в действие, управление применением решения и проверка его эффективности.

При разработке этих программных документов школы важно соблюдать определенные принципы эффективного управления. Такими принципами управления являются:

Демократизм — в отличие от «административности».

Системность — в отличие от несистемности.

«Целевое» управление — в отличие от ориентированного на процесс (нецелевого).

«Опережающее» управление — в отличие от реактивного, «опаздывающего» за событиями.

Таким образом, эффективное и оптимальное управление развитием школы

предполагает:

— Привлечение педагогического коллектива к разработке планов, обсуждению хода работ и выработке решений.

— Разработку проекта (концепции) школы и программы его реализации, в которой каждое частное изменение или нововведение служит реализации общего замысла.

— Четкое определение желаемых результатов каждого изменения или нововведения.

— Предвосхищение и расчет реально достижимых целей и предвидение негативных факторов.

Методологические и теоретические основы концепции школы

Построение концепции школы явилось итогом ряда методологических,

теоретических и экспериментальных исследований, выполненных в рамках

соответствующих наук, а также проведенных силами самой школы:

— выбор фундаментальных философских положений и общенаучных

методологических установок (теория управления, системный подход, психотехника и др.), на основе которых были разработаны социально-научные методологические положения (методологическая и теоретическая база концепции).

— разработка специально-научных методологических положений

и их систематизация;

— создание обобщенного способа разработки концепции реорганизации школы, т.е. особого рода алгоритма деятельности по построению учебно-воспитательного учреждения нового типа.

— применение обобщенного способа к решению конкретной задачи, а именно к разработке общей концепции преобразования школы искусств с учетом всех параметров данной школы: особенностей социальной среды, состава обучающихся, сложившихся традиций и т.д.

— перманентное формирование тех или иных теоретических положений и их экспериментальная проверка в условиях реальной учебно-воспитательной системы школы. Педагогический процесс в школе

Центральной категорией педагогического процесса школы, его основой и ядром является педагогически спроектированное заимодействие и сотрудничество субъектов образовательного процесса.

«Взаимодействие, — как писал Г.Ф.Гегель, — … находится на пороге понятия», т.е. вне категории субъекта (или объекта) — это «пустой» термин. В школе взаимодействие вне «субъектности» рождает либо пустую рецептурность, либо методический экстремизм.

Для взаимодействия необходимо:

-одновременное существование субъектов;

-двусторонность связи;

— взаимопереходность связи.

Таким образом, понятие «взаимодействие» может быть рассмотрено

применительно к образовательном процессу в школе: онтологически (применительно к конкретным субъектам); гносеологически («взаимодействие» как научный принцип). Поэтому педагогический процесс школы проектируется и организуется согласно:

1) принципа членения единой интеграции воспитательных сил:

«вертикальная интеграция» (отношения со взрослыми, родителями, традицией, «высокой» культурой); «горизонтальная интеграция» (отношения со сверстниками)

2) аккомодации активности ребенка и быстро изменяющихся условий его жизни в следующих видах сред: микросистема (межличностные отношения);

3) мезосистема (взаимодействие двух или более сред — дом/школа);

4) экзосистема (опосредованное влияние сред — работа родителей);

5) макросистема (социум, идеология, религия, цивилизация).

Анализ классификаций основных функций управления и того содержания, которое разные авторы вкладывают в эти понятия, обусловили наш подход к построению структуры управления и функционального состава управления как самостоятельных, но взаимосвязанных функций управления (формирование цели, информационное обеспечение, прогнозирование, принятие решений, организация исполнения, коммуникация, контроль и оценка результатов, коррекция). Основным условием и средством обеспечивающим управление развитием школы выступает инновационная деятельность, и вовлечение в процесс управления большего числа педагогов и обучающихся, она же является и своеобразной качественной характеристикой всех функций управленческой модели.

Школа — социальный институт общества, и поэтому ее деятельность определяется Законами государственной образовательной политики. Но каждая школа имеет свой статус, учитывая социально-экономическую реальность и конкретную ситуацию в соответствии с социальным заказом и нормативными документами об образовании, определяются конкретные цели деятельности школы, которые реализуются в процессе

функционирования всей школьной системы. Она включает в себя цели школы, субъекты и объекты (потому как школа сейчас функционирует на демократических основах). Взаимодействие этих объектов и субъектов обеспечивает внешний и внутренний результат управленческой деятельности.

Школа как объект управления.

Потребители: обучающиеся, родители, общество, государство,

производство, учреждения профессионального образования.

Основной вход (элементы системы управления): обучающиеся, средства, кадры, оборудование, программно-методическое обеспечение, образовательная политика и т.д. -они направлены на функционирование и развитие основного учебно-воспитательного процесса, инновационной подсистемы и обеспечивающей.

Успешность функционирования этих процессов определяет результаты образования. Результаты управленческой деятельности определяют процесс внутреннего управления. Сам процесс управления — цикличный. Цикл включает в себя пять функций:

Планирование
Организация
Руководство
Контроль
Регулирование

Организационно- управленческая структура 3-х уровневая.

Структура управления создана с учетом типа школы, спецификой ее работы, с целью эффективного и результативного выполнения государственного и социального заказа. Сложившаяся модель структурных подразделений соответствует функции и задачам школы дополнительного образования детей. Все структурные подразделения

выполняют основные задачи, определенные образовательной программой школы. Общее управление школой состоит из плана контроля, учета и анализа результатов деятельности.

Управленческая деятельность администрации школы направлена на результативность и качество образовательного процесса, на реализацию целей образовательного процесса. Управленческая команда нашей школы прогнозирует в каждой программе ожидаемые результаты, отслеживает уровень их достижения, учитывает возможные риски, ставит цели и задачи для решения проблем, выявленных в результате анализа. Эффективное управление развитием школы и сохранение ее

стабильного функционирования обеспечивается через единый подход к

внутришкольному управлению с соблюдением следующих позиций

-перераспределение функций управления: директор-заместитель директора -заведующий отделением;

— перевод преподавателя из позиции «исполнителя» в позицию организатора собственной деятельности и соорганизатора образовательного процесс

-возрастание самостоятельности исполнителя в ходе выполнения деятельности;

-расширение субъективных функций управляемого. Механизмом, обеспечивающим обозначенные позиции, являются нормативно-правовые акты внутришкольного уровня.

Структура управления содержит 3 уровня управления

1.Первый уровень управления.

Цель-определение стратегических направлений развития школы,

управляющей системы школы. Директор, главное административное лицо, осуществляющее принцип персональной ответственности за субъекты управления и результат работы школы. В первом уровне — высшие органы коллегиального и общественного управления:

наблюдательный совет, педагогический совет.

2.Второй уровень управления.

Заместители директора школы, органы, входящие в сферу влияния каждого члена управляющей команды — методический совет, художественный совет. Главная функция этого уровня — согласование деятельности всех участников процесса в соответствии с целями и задачами, программами и ожидаемыми результатами. Каждый член административной команды интегрирует курируемые направления образовательной системы согласно своему административному статусу или общественной роли. Этот уровень включает заведующих методическими отделениями.

Руководство на этом уровне основано на личных контактах, осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и неформализовано.

З.Третий уровень.

Цель — обеспечение самоуправления, развитие творческих способностей обучающихся, поддержка внешнего и внутреннего имиджа школы.

На каждом уровне по горизонтали разворачивается своя структура органов, объединений, которые связаны с субъектом каждого уровня и между собой.

Преобразование в функциях управления.

Планирование. Определять и цели комплекс мероприятий по переводу системы в требуемое состояние, т.е. достижение целей. Факторами успешности здесь являются:

1) четкость и диагностичность целей, обеспечивающих основу и предпосылки последующего планирования на всех уровнях системы, основу для выполнения других функций, мотивированную деятельность и распределение ответственности;

2) прогностичность, ориентация на внешние и внутренние условия и перспективу;

3) задействованность человеческого фактора:

— мотивирование, стимулирование;

— сотрудничество;

— творческая самореализация и информированность.

Применение этих факторов обеспечило определенные преобразования:

проблемно-ориентированный анализ; системно — деятельностный подход;

ориентированность на гарантированный конечный результат.

Организация. Создавать структуры и делегировать управленческие полномочия и ответственность. Факторами успешности являются единство целей, наличие сплоченного, работоспособного коллектива, возможностей и наличие условий для самореализации и творческого сотрудничества педагогов. Пополняется материально-техническая база, правильная расстановка и координирование работы членов педколлектива, здоровый

психологический микроклимат. Эти факторы обеспечили работу МО, временных и постоянных творческих групп, творческой мастерской преподавателей. В школе осуществляется личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании. Руководство — факторы успешности: четкость представления значимости и содержания целей, как личностно-значимой ценности, стиль управления, гласность, сбалансированность власти и ответственности, удовлетворенность работой. Эти факторы помогли провести преобразования: в педагогической диагностике, персонифицированный подход, стимулирование, аттестация.

Контроль — факторы успешности: наличие критериев, параметров и системы

качественных измерителей, четкость, доброжелательность, конкретность помощи в исправлении недостатков, всесторонняя оценка успешности достижения цели и конечного результата, обратная связь.

Преобразование — в системе мониторинга.

Регулирование – факторы успешности: проблемно-ориентированный анализ как средство выявления проблем и точек роста, уровень осознания необходимости коррекции и стремления к сотрудничеству с администрацией, состояние ресурсов, обеспечивающих успешность коррекции, стабильность и соответствующая квалификация кадров.

Компоненты структуры труда управленца.

Гностический (познавательный). Идет изучение исходного состояния управляемой системы: диагностика обучаемости, возможностей; диагностика профессионализма преподавателей; диагностика уровня обучения и т.д. (в приложении графики, диаграммы, схемы).

Конструктивный — проектирование, прогнозирование, разработка целевых

программ, проектов развития школы, инновационной деятельности.

Организаторский — организация деятельности всех подсистем по выполнению

планов и программ функционирования и развития школы, организация режима функционирования и структуры управляемой системы.

Коммуникативный — создание комфортного морально-психологического климата, творческой атмосферы, обеспечение условий для развития деловых и межличностных отношений, сотрудничества, взаимопомощи.

Контрольный — осуществление системы ВТТТК, создание подсистемы

мониторинга, выявление сбоев и рассогласования.

Регулировочный — корректирование организации УВП, совершенствование

системы деловых и творческих взаимоотношений, разрешение конфликтных ситуаций, ликвидация сбоев. Содержание управленческой деятельности реализуется в таких основных формах, как педсоветы: традиционные и целевые. Традиционными являются педсоветы «Стратегия и тактика успешной деятельности школы». Целевой педсовет «Творчество обучающихся и педагогов — основа самореализации личности», «Изучение личности ученика для определения траектории его развития»

Совещания при директоре, к примеру «Контроль образовательной области…»

Методический совет по проблеме «Профессиональная компетентность преподавателя, как основа овладения технологией целевого управления». «Координация и коррекция взаимодействия семьи и школы в обучении и воспитании школьников».

Содержание деятельности реализуется в следующих функциях:

Функции управления

Преподаватели

Методические объединения

Администрация

Информационно-аналитическая

Самоанализ работы

Определение результатов

обученнности обучающихся

Анализ обучения и развития

обучающихся по предметам

Анализ обученности по предметам и

образовательным областям.

Определение уровня работы

преподавателей

Анализ условий обучения

обучающихся

Определение целей и задач

Планово-прогностическая

Тематическое планирование по

предмету

Поурочное планирование

Планирование работы кружков и

студий

Планирование работы методических

объединений

Программа деятельности творческих

групп

Подготовка и переподготовка

кадров

Образовательная программа

Годовой план работы

Перспективный план

переподготовки кадров

Программа развития.

Организационно-исполнительская

Уроки, зачеты, тестирование.

Сбор информации

Родительские собрания, классные

часы

Введение в инновационный процесс

Уроки приглашения, мастер-классы

Обмен опытом

Заседание МО

Аттестация преподавателей, работа

экспертных групп

Экспериментальная работа

Педагогический совет

Методический совет

Родительский комитет

Общешкольное родительское

собрание

Совещание

Работа творческих групп

Определение функционала и

ответственности

Аттестационная комиссия.

Контрольно-диагностическая

Уровень обученности

Соблюдение прав ребенка

Работа преподавателей

Результаты обучения

Работа МО, творческих групп

Промежуточная и годовая

аттестация обучающихся

Мониторинг УВП

Регулятивно-коррекционная

Повышение методического уровня

Разработка методической,

экспериментальной темы

Рефлексия

Индивидуальная работа с

преподавателями

Изменение направления контроля

Корректировка содержания

образования, технологий обучения и

воспитания.

Корректировка задач МО

Корректировка плана работы

Индивидуальная работа

Мотивационно-целевая

Пирамида целей по предметам.

Возможность осуществления

личной цели (реализация планов на

будущее, способы самоутверждение,

самораскрытие)

Концепции изучения

образовательных областей,

отдельных предметов

Мотивация основанная на

индивидуальных свойствах

личности (тип – «увлеченный

человек», энтузиаст)

Концепция развития школы

Материальное благополучие

Благоприятный микроклимат

Вовлеченность в жизнь школы

Под внутришкольным контролем понимается проведение членами администрации школы наблюдений, обследований, осуществляемых в порядке руководства, и контроля в пределах своей компетенции за соблюдением работниками школы законодательных и иных нормативно-

правовых актов РФ, субъекта РФ, муниципалитета, школы в области образования.

Целями внутришкольного контроля являются:

-совершенствование деятельности образовательного учреждения;

-повышение педагогического мастерства преподавателей;

-улучшение качества образования в школе.

Задачи внутришкольного контроля:

-осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;

-выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных правовых актов, принятие мер по их пресечению;

-анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их предупреждению;

-анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;

-изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по распространению педагогического опыта и устранению негативных тенденций;

-анализ результатов реализации приказов и распоряжений по ОУ;

-оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.

Основанием для внутришкольного контроля является:

-заявление преподавателей на аттестацию;

-плановый контроль;

-проверка состояния дел для подготовки управленческих решений:

-обращение физических и юридических лиц по поводу нарушений в области образования.

Правила внутришкольного контроля:

-внутришкольный контроль осуществляет директор школы или по его поручению заместитель директора, руководитель МО, другие специалисты;

-директор издает приказ о сроках и теме проверки, устанавливает срок предоставления итоговых материалов, план-задание;

-план – задание определяет вопросы конкретной проверки и обеспечивает достаточную информированность результатов ВШК для подготовки итогового документа;

-продолжительность тематических и комплексных проверок не превышает 5-10 дней с посещением не более 5 уроков, занятий и других мероприятий;

-при обнаружении нарушений законодательства РФ в области образования, о них сообщается директору;

-экспертные опросы и анкетирование обучающихся проводится только в необходимых случаях по согласованию с методической службой ОУ.

Руководитель образовательного учреждения:

-определяет систему мер по выявлению соответствия реального хода учебно-воспитательного процесса учебным планам, приказам и инструкциям;

-занимается сбором и обработкой контрольной информации;

-выявляет успехи, достигнутые преподавателями с целью распространения в коллективе и недостатки с целью их предупреждения и устранения.

Методы контроля над деятельностью преподавателя:

-анкетирование;

-тестирование;

-социальный опрос;

-мониторинг;

-наблюдение;

-изучение документации;

-изучение самоанализа занятий;

-беседа о деятельности обучающихся;

-обсуждение результатов учебной деятельности обучающихся.

Способы проверки деятельности преподавателя и ученика.

1.Выборочное посещение уроков.

Цель: проверить готовность преподавателя к урокам.

2.Тематическое посещение уроков.

Цель: всестороннее изучение работы преподавателя путем посещения уроков по одной теме.

3.Параллельное посещение уроков.

Цель: сравнение работы обучающихся у разных преподавателей.

4.Комплексное изучение отдельных групп.

Цель: соблюдение единых требований к обучающимся. Оценка работоспособности и активности обучающихся одного и того же коллектива у разных преподавателей.

Методы контроля над результатами учебной деятельности:

-наблюдение;

-устный опрос;

-письменный опрос;

-письменная проверка знаний (контрольная работа);

-комбинированная проверка;

-беседа, анкетирование, тестирование;

-проверка документации.

Внутришкольный контроль осуществляется в виде плановых и оперативных проверок, мониторинга, проведения административных работ.

Виды ВШК:

-предварительный – предварительное знакомство;

-текущий — непосредственное наблюдение за учебно-воспитательным процессом;

-итоговый — изучение результатов работы ОУ и преподавателей за четверть, полугодие, год.

Формы ВШК:

-персональный;

-тематический;

-классно-обобщающий;

-комплексный.

Документальный контроль. Проверка классных журналов (групповых, индивидуальных) дневников обучающихся, личных дел, тематических планов, планов методических объединений и т.д.

В ходе анализа инспектирования выявляются недостатки в работе, отмечаются положительные аспекты, выдвигаются предложения по итогам контроля. Для обоснования выводов, установления причин, противоречий, приоритетов, проблем, формулировки целей и задач деятельности школы информация должна быть достаточно полной,

разносторонней, объективной. Проверка школьной документации осуществляется в следующем порядке:

-классные и индивидуальные журналы проверяются 4 раза в год;

-личные дела обучающихся – 2 раза в год;

-дневники обучающихся – 2 раза в год.

Все виды проверки – тематические. По результатам контроля оформляются справки, в которых раскрываются основные причины недостатков, определяются рекомендации, принимаются управленческие решения, назначаются сроки последующего контроля. Обсуждение результатов

контроля происходит на методических объединениях, педсоветах, собраниях обучающихся и их родителей.

Результаты ВШК:

-оформляются в виде аналитической справки, справки о результатах ВШК, информации о состоянии дел по проверяемому вопросу. Итоговый материал содержит константацию фактов, выводы и предложения. Информация о результатах доводится до работников ОУ в течение семи

дней с момента завершения проверки Директор по результатам ВШК принимает решения:

-об издании соответствующего приказа;

-об обсуждении итоговых материалов коллегиальным органом;

-о проведении повторного контроля с привлечением определенных лиц;

-о привлечении к дисциплинарной ответственности должностных лиц;

— о поощрении работников;

-иные решения в пределах своей компетенции

Созданная и развернутая информационно — аналитическая система школы позволяет:

Администрации

— Вести управление по результатам деятельности.

— Принимать эффективные управленческие решения.

-Четко видеть динамику происходящих в школе изменений.

— Объективно оценивать деятельность педагогических работников.

— Повысить уровень организации управленческого труда.

Педагогическим работникам

— Управлять познавательной деятельностью обучаемых.

— Отслеживать результаты обучения и воспитания обучающихся.

— Принимать обоснованные и целесообразные меры по повышению уровня обученности и эффективности системы качеств знаний учащихся.

— Целенаправленно совершенствовать методическое мастерство.

— Получить доступ к педагогической информации школы.

Представителям учредителя, методическим службам

— Иметь информацию о деятельности школы и ее развитии.

— Корректировать и консультировать администрацию и педагогических работников по конкретным объективным данным итогов образовательного процесса и принимать оперативные управленческие решения.

Обучающимся и их родителям, представителям общественности

— Иметь доступ к информации о деятельности школы и результатах образовательного процесса.

— Оказывать влияние на формирование образовательного спроса, развитие школы и качество обучения и воспитания.

РАЗДЕЛ VI. МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Отследить результативность реализации данной образовательной программы возможно при условии организации мониторинга. Основными целями мониторинга качества образовательного процесса Школы являются:

Оценка эффективности реализации образовательной программы школы.
Совершенствование системы мониторинга качества образования, педагогического коллектива в деятельность по управлению качеством образования.

Задачи мониторинга:

Организация непрерывного наблюдения за ходом реализации образовательной программы школы.
Своевременное выявление и предупреждение развития негативных изменений в образовательном процессе, препятствующих реализации образовательной программы.
Осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов на уровне школы.
Оценка эффективности и полноты реализации образовательной программы школы.

Программа мониторинга результатов реализации образовательной программы школы предлагается ниже. Мониторинг включает в себя следующие этапы:

1-й этап

Постановка цели, определение направлений мониторинга и предметов

диагностических исследований (см. таблицу ниже), выбор инструментариев.

2-й этап

Сбор информации о результатах реализации образовательной программы по циклу. Используемые методы:

-Анализ школьных документов

-Посещение уроков

— Контроль ЗУН

— Анкетирование и тестирование,

другие исследования

— Самооценка и самоанализ

Результаты ВШК, отчеты и самоанализ учителей, результаты исследований по программе мониторинга

3-й этап

Обработка полученной информации. Систематизация информации и анализ данных. Выводы и предложения по организации дальнейшей работы.

Основная часть мониторинга состоит из 6 блоков (направлений). Ниже приводится примерный план школьного мониторинга качества образовательного процесса.

Направления мониторинга

Критерии

Показатели

Методика

1. Школьный

менеджмент и

качество

управления

Представление

руководителя школы

и его заместителей о целях и приоритетах

развития школы

Организационно-

педагогическая

деятельность

руководителя

школы и его

заместителей

Программа самооценки

организационно-

педагогической

деятельности руководителя

школы (Зверева В. И.)

2. Качество

учебного

плана

Состояние учебного

плана и рабочих

программ предметных

областей.

Результативность

проектировочной

деятельности по

моделированию учебного плана.

Анализ поступления в вузы

выпускников в соответствии с профилем

обучения.

Дидактическое,

учебно-

материальное и

методическое

обеспечение

образовательных

программ

Анализ соответствия

дидактического, учебно-

материального и

методического обеспечения

образовательных программ

предметов нормативным

требованиям.

Отражение в учебном

плане и предметных

программах основных

компетентностей

выпускника школы.

Анализ

соответствия уровня

и направленности

используемых

образовательных

программ по

предметам целям и

содержанию

образовательной

программы школы.

Методики экспертной

оценки «Уровень и

направленность

образовательных

программ» и «Документы,

регламентирующие

организацию

образовательного процесса

в учреждении

дополнительного

образования »

Кадровое и

методическое

обеспечение учебного

плана.

Кадровое

обеспечение

учебного плана

Анализ кадрового

обеспечения учебного

плана

«Порядок проведения

аттестации

образовательных

учреждений»

(инструктивное и

инструментальное

обеспечение)

3. Достижения

обучающихся

Уровень усвоения

обучающимися

программного

материала.

Уровень

обученности и

качества знаний

обучающихся

Анализ результатов

административных

контрольных срезов,

промежуточной аттестации

обучающихся (качество знаний, обученность).

Анализ результатов

итоговой аттестации за полный курс обучения (качество знаний, обученность учащихся).

Творческие

достижения

обучающихся

Участие

обучающихся в

конкурсах,

олимпиадах

различного уровня.

Анализ творческих

достижений обучающихся.

4. Эффективность

работы

педагогического

коллектива как

единой команды,

компетентность

педагогов

Преобладающие

ценности

педагогического

коллектива.

Ценностные

ориентации

педагогического

коллектива

Экспертная оценка и

самооценка

педагогических умений

учителя.

Профессиональная

компетентность

преподавателей

Уровень

профессиональной

компетентности

преподавателей

5. Школьная

культура

Стиль отношений в

школьном коллективе.

Стилевые

характеристики

отношения преподавателей и

обучающихся.

Анкеты.

Поддержка инициатив

и новаторства

преподавателей и

самостоятельности

обучающихся

Условия и факторы,

стимулирующие

создание

комфортности и

препятствующие

этому.

6. Образовательн

ые ресурсы школы.

Ресурсы сохранения и

поддержания

здоровья детей

Соблюдение

гигиенических

требований к

условиям обучения

в школе

Анализ соблюдения в образовательном процессе санитарно-

эпидемиологических

правил (СанПиН 2. 4. 4.

1251-03)

РАЗДЕЛ VII.Организация инновационной, методической работы в школе.

Теоретическими основаниями инновационной, методической работы служат:

— Национальная доктрина развития российского образования;

— Закон «Об образовании»;

Описанные в научно-педагогической литературе:

-теория мотивации

— основы правового регулирования

— технологии личностно-ориентированного образования и развивающего обучения;

— подходы к планированию деятельности по результатам труда;

— школьный мониторинг качества образования, стали основой сформулированной нами идеи о том, что: при создании и внедрении механизма оценки профессионального мастерства педагогов на диагностической основе, направленного на конструктивный поиск причин недостатков и путей их исправления; на оказание адресной, повседневной, конкретной помощи учителю удастся:

— мотивировать педагогов на профессиональную деятельность;

— повысить культуру производственных отношений;

— получить высокий уровень педагогического мастерства, педагогических технологий;

— сформировать и поддерживать чувство коллективной ответственности у учителей за конечный результат работы школы;

— повысить качество образования учащихся.

Учитель – главный источник качества обучения, развития и воспитания школьника. Поэтому, диагностика и оценка профессионального мастерства учителей выступает средством повышения качества образования.

Методическая работа в образовательном учреждении дополнительного образования детей наиболее эффективна, если она организована как целостная система. Ее успех зависит от аинтересованности преподавателей в профессиональном развитии, от удовлетворенности коллектива организацией образовательного процесса в школе.

Целью методической и инновационной работы является повышение профессиональной компетентности педагогического мастерства преподавателей.

Задачи:

Апробация дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусства в первых классах.
Разработка общеразвивающих программ в области искусства.

3.Совеоршенствование методики преподавания учебных занятий.

4.Повышение научно – педагогической квалификации преподавателей.

5.Совершенствование учебно-методического обеспечения учебных занятий.

6.Отработка способов формирования готовности к творческой самореализации личности ребенка (в рамках развития школы).

Для эффективной реализации данной цели и задач разработана структурно-функциональная модель службы.

Педагогический совет

Методический совет

Заведующие отделениями

МО фортепианного отдела

МО народного отдела

МО теоретического

отдела

МО

художественного отдела

МО хореографического отдела

Различные формы методической работы

консультации

собеседование

самообразование

круглые столы

Обучающиеся

Структурно-функциональная модель методической службы

В структурно-функциональную модель методической службы входит методический совет, который является главным центром методической работы школы. Он координирует и направляет методическую работу всего педагогического коллектива. На заседаниях Методического совета решаются организационные управленческие и методические вопросы

(планирование методической и инновационной работы, МО, основные формы совершенствования педагогического мастерства, развитие творческого потенциала личности преподавателя, мониторинг учебной и методической деятельности и другие). Порядок работы совета определяется Положением о Методическом совете. Возглавляет методический совет

заместитель директора по учебно – воспитательной работе. Членами совета являются заведующие отделениями и творческие преподаватели. Заседания проводятся четыре раза в год. На заседания выносятся проблемные вопросы, связанные с управлением образовательного

процесса в школе, вырабатываются предложения по их реализации.

Наиболее приоритетными направлениями методической работы школы являются:

-обеспечение управления образовательным процессом в школе;

-информационное обеспечение образовательного процесса, издательская деятельность;

-обеспечение условий для изучения, обобщения и распространения передового опыта;

-обеспечение аналитической экспертизы;

-обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства преподавателей.

Чтобы содержание методической работы отвечало запросам преподавателей и способствовало их саморазвитию, работа школы планируется в соответствии с учетом профессиональных затруднений школьного коллектива. Планированию методической работы предшествует глубокий анализ каждого из методических отделений с точки зрения влияния их деятельности на рост педагогического и профессионального мастерства.

Анализ методической работы проводится по следующим направлениям:

-статистика педагогических кадров по образованию, стажу, возрасту, квалификационным категориям;

-анализ работы методического совета;

-анализ работы методических отделений;

-актуальность тем педагогического совета, семинаров, мастер – классов;

-аттестация педагогических кадров, ее итоги, результат;

-использование новых учебных и авторских программ;

-основные недостатки, проблемы и пути их решения.

Невозможно говорить о перспективах развития, о реализации программы модернизации образования, о внедрении в педагогическую практику новых форм и методов организации учебного процесса без системной работы по обучению преподавателей. Система повышения

квалификации педагогических кадров включает в себя следующие этапы:

-изучение теории: новых педагогических технологий, форм и методов организации образовательного процесса;

-апробация на практике тех или иных инноваций, практическое применение теоретического материала;

-демонстрация практических умений в использовании современных педагогических технологий;

-обобщение опыта, анализ проблем достигнутых результатов, пути решения данных проблем, деятельность школы по повышению профессионального мастерства преподавателей.

Для полноты реализации планов методической и инновационной работ составлена модель повышения профессионального развития педагогического коллектива:

Курсы повышения квалификации: переподготовка преподавателей -300часов; долгосрочные курсы-72 часа;, краткосрочные курсы -40часов.
Аттестация преподавателей : высшая квалификационная категория, первая квалификационная категория, соответствие занимаемой должности.
Индивидуальные (самообразование, собеседование, консультации) и коллективные формы методической работы ( мастер-классы, семинары, круглые столы ).
Результативность методической работы : конкурсы, фестивали, проекты.

Данная модель повышения профессионального развития педагогического коллектива способствует правильной организации методической и инновационной деятельность преподавателей, направленной на развитие и саморазвитие.

Изучение теоретических основ современного образовательного процесса осуществляется через определенную систему. Одной из систем являются курсы повышения квалификации, где проходит массовое обучение преподавателей по ведущим темам современной педагогики.

Методические объединения рассматривают методические вопросы практического характера. В МАОДО «ДШИ им.А.В.Ливна» функционирует пять методических объединений: хореографическое, театральное, художественное, народное, фортепианное. Каждое методическое объединение работает над своей методической темой, которая тесно связана с методической темой школы. При планировании содержания методической работы особое внимание уделяется индивидуальным результатам деятельности преподавателей, их качеству, особенностям методической работы в школе, сложившейся в ней традициям и формам методической работы. Методические объединения осуществляют работу под руководством заведующих отделениями. Методический потенциал преподавателей реализуется в создании рабочих учебных программ, которые с одной стороны позволяют усовершенствовать типовые программы в соответствии с запросами учащихся и их родителей, с другой – повысить интерес учащихся к художественному, музыкальному, хореографическому и театральному

искусству. Создание многоуровневых программ позволило полноценно осуществлять принципы индивидуального подхода к обучению, заниматься обучающимися исходя их природных данных и возможностей.

Эффективной формой повышения педагогического мастерства являются мастер – классы, которые по своему назначению можно разделить на 2 уровня. Они представляют практический наглядный материал для изучения образовательных технологий, для проведения практических занятий по организации образовательного процесса.

Первый уровень — мастер – классы, которые проводят специалисты высокого уровня: профессора и преподаватели высших специальных учебных заведений.

Второй уровень — мастер – классы более опытных преподавателей нашей школы. Значение таких мастер – классов состоит в методических рекомендациях по преодолению тех или иных сложностей в освоении репертуара, в подборе технологий преподавания, в консультациях по учебным программам.

Одной из наиболее распространенных форм методической работы является самообразование. Направления самообразования:

-изучение методической литературы, новых программ, осознание их особенностей и требований;

-изучение научного материала по направлениям;

-организация практикумов по новым педагогическим технологиям. Педагогическое самообразование осуществляется следующими средствами: выписками, специальными картотеками, позволяющими использовать необходимый материал, изучение новинок специальной педагогической литературы, ведением конспектов и др. Преподаватели выбирают тему самообразования и составляют к ней план работы. Ежегодно каждый преподаватель отчитывается о проделанной работе по амообразованию на заседании отделений. Самообразование дает положительный результат только в том случае, если оно ведется планомерно, системно и целенаправленно.

Аттестация преподавателей – основная часть повышения педагогической квалификации. Она предполагает повышение профессионализма, развитие творческой активности, стимулирование деятельности, дифференцированную оценку результатов

педагогического труда. Проведению аттестации преподавателей предшествуют организационные мероприятия: составление графика аттестации каждого педагога, подавшего заявление на аттестацию, ознакомление преподавателей с Положением об аттестации и порядком прохождения аттестации, консультации по аттестации. Материалы по аттестации преподавателей обобщаются и используются преподавателями в практической деятельности.

Методическая и инновационная деятельность позитивно повлияли на распространение педагогического опыта в коллективе. Преподаватели школы освоили и осваивают новые образовательные технологии и методики, так как сегодня возросла потребность в преподавателе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством творческого ее обновления за счет применения современных образовательных технологий. В целом в работе с преподавателями можно считать положительными такие результаты, как:

-стабильность и результативность прохождения аттестации на основе современных педтехнологий;

-совершенствование теоретической и практической подготовки преподавателей и осмысление вопросов, связанных с совершенствованием педагогических технологий;

-разработка по современным педтехнологиям практических материалов и творческих отчетов.

Современные условия развития ДШИ им.А.В.Ливна диктуют необходимость постоянного обновления и совершенствования посредством инновационной деятельности. Инновационная деятельность включает в себя целый комплекс теоретических, технологических и организационных мероприятий. Ориентация на социологические исследования, проведение мониторинга качества и разнообразия предоставления образовательных услуг в области дополнительного художественного образования, позволяет школе развиваться с наибольшей результативности.

Основными принципами инновационной деятельности являются: гибкость (совершенствование образовательного процесса при сохранении сложившейся академической исполнительской школы), экономичность (оптимизация использования учебных планов, создание ускоренных методик обучения и др.) и комплексность (например, распространение идеи информатизации образовательного процесса на все виды искусства) Внедрение инновационных идей проводится посредством разработки и реализации инновационных проектов.

Инновационная деятельность МАОДО «ДШИ им.А.В.Ливна» осуществляется по нескольким направлениям.

Наименование

направления

Цель

Содержание

Результат

Совершенствован

ие управления

качеством образования и воспитания детей.

Совершенствование структуры управления качеством воспитания и образования

в условиях удовлетворения

потребностей населения и расширения

спектра образовательных

услуг

Реализация современных,

востребованных и отвечающих

интересам учащихся и

родителей образовательных

услуг. Соответствие качества образовательной и

воспитательной деятельности

ДШИ запросам детей,

родителей и социокультурного

окружения.

Развитие этой идеи

проводится через внедрение дифференцированных

подходов в обучении и

разноуровневых требований к обучающимся, расширение спектра образовательных и

культурных

услуг, для школьников и

дошкольников пгт. Излучинск, обеспечение максимальной социальной доступности

дополнительного образования.

Результаты используются в

развитии социально-педагогической

системы, ориентированной на

удовлетворение

потребностей всех субъектов в качественном и доступном

образовании видов

образовательных

услуг, воспитательной работе.

Осуществляется

поддержка профильного

обучения обучающихся.

— Разработаны рабочие

учебные программы по

дополнительным

предпрофессиональным

общеобразовательным

программам в области

искусств.

— Разработаны программы

и учебные планы для

групп раннего эстетического развития, по ориентации обучения в школе по различным направлениям

Результативное участие преподавателей школы в

конкурсах методических

работ и

профессионального

мастерства.

Работа со

способными и

профессионально

ориентированны

ми учащимися

Создание

эффективной

системы

выявления

и работы с

одаренными

и профессиональ

но ориентированн

ыми

обучающимися

Создание условий для

творческого развития

обучающихся.

В рамках этой работы

проводится

изучение

индивидуальных

способностей обучающихся,

организация эффективного

развития и реализация

потенциальных возможностей

одаренных школьников через создание личностно-

ориентированных

методик обучения,

повышение педагогического

мастерства. Выявление

эффективных

организационно-

педагогических

форм учебно-воспитательного

процесса в развитии

одаренных детей.

Формирование

системы поддержки

способных и талантливых

детей. Целостное видение процесса работы с одаренными детьми

ее системность определяют условия для

прогнозирования и

обеспечения высокого

результата обучения.

Показателями

результата проводимой

работы являются:

-ежегодное активное

участие одаренных

обучающихся и высокая

оценка их

профессиональной

подготовки на конкурсах

различного уровня

Сохранение и развитие музыкальной культуры народов Севера (музыкального инструмента нарс-юх)

Формирование интереса к национальной культуре, ориентировать обучающихся на этнокультурные духовные ценности, воспитывая способность к межэтническому и межкультурному общению средствами системных знаний музыкального искусства.

Разработка вариативной части учебного предмета «Дополнительный инструмент- нарс-юх» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Народные инструменты» ; обеспечить условия усвоения обучающимися музыкального инструмента народов Севера.

Творческое выступление, как результат этапа деятельности на школьных, поселковых и районных мероприятиях.

Работа с детьми с

ограниченными

возможностями.

Социокультур-

ная

реабилитация

детей с

ограниченными

возможностям

через занятия

различными

видами

музыкального и

изобразительно

го

искусства

На современном этапе развития системы дополнительного

образования на первый план выдвигаются задачи создания социализации личности

каждого ребенка в соответствии с его уровнем психического и физического развития,

возможностями и

способностями. Занятия художественным

и музыкальным

искусством дают возможность детям с ограниченными возможностями преодолеть социальную изоляцию на качественно другом уровне, вести активный образ жизни, обрести профессию или необходимые

профессиональные качества для смежных видов деятельности.

В школе обучается 3

детей с ограниченными

возможностями здоровья.

Материалы мониторинга качества школьного образования должны показать реальное влияние уровня профессионального мастерства педагогов школы на качество образования и должна быть направлена:

-на конструктивный поиск причин недостатков и путей их исправления;

— на оказание адресной, повседневной, конкретной помощи учителю;

— на повышение культуры производственных отношений;

— на получение более совершенного уровня педагогического мастерства;

— на формирование и поддержание чувства коллективной ответственности

педагогического коллектива за конечный результат работы школы;

— на повышение мотивации педагогов к профессиональной деятельности;

— на повышение качества образования.